Российские исследователи из Камчатского государственного университета им. Витуса Беринга доказали, что творческие проекты помогают улучшить речь у дошкольников с речевыми нарушениями. После нескольких месяцев занятий уровень речевого развития у детей вырос на 20%.
Исследование провели доцент кафедры психологии Елена Виноградова и студентка София Боярская. Работа проходила в детском саду №17 Петропавловска-Камчатского. Результаты опубликованы в научном журнале университета в 2025 году.
В исследовании участвовали 20 детей 5–6 лет: половина — с речевыми нарушениями, половина — с нормальным развитием речи. Для оценки использовались методики О.С. Ушаковой и Н.В. Нищевой.
Первоначальная проверка показала, что среди детей с нарушениями 80% имели средний уровень связной речи, 10% — высокий и 10% — низкий. В группе без нарушений — по 50% среднего и высокого уровня.
Был организован цикл занятий по теме «Природа — наш друг». Уроки проходили дважды в неделю и включали разнообразные задания: беседы, составление рассказов, обсуждение наблюдений за природой, презентации исследований, которые делали сами ребята. Особенность подхода заключалась в системе из семи постепенно усложняющихся заданий.
Через месяц наблюдались улучшения: у детей с нарушениями высокий уровень вырос с 10% до 30%, у детей без нарушений — с 50% до 70%.
«Такой подход имеет много преимуществ: он объединяет детей, педагогов и родителей в общем интересном деле. Дети не просто учатся говорить правильно, они получают видимые результаты, что очень мотивирует их», — говорит Елена Виноградова.
Авторы считают, что метод особенно полезен для детей из двуязычных семей, у которых часто возникают проблемы с развитием связной речи. Работу планируют продолжать, делая акцент на совершенствование навыков составления описаний, пересказа текстов и других речевых умений.
Полученные результаты будут полезны для логопедов, дефектологов, воспитателей и родителей детей с речевыми нарушениями.
