Исследователи из Мичиганского университета обнаружили, что порядок, в котором преподаватель проверяет работы студентов, может влиять на их оценки. Об этом говорится в материале журнала Management Science.
Анализ более 31 миллиона записей об оценках показал, что студенты, чьи фамилии начинаются на буквы A-E, в среднем получали на 0,3 балла больше по 100-балльной системе, чем те, чьи фамилии начинаются на другие буквы.
Когда преподаватели оценивали работы, начиная с конца алфавитного списка, все происходило наоборот. Более высокие баллы, чем при проверке в случайном порядке, выставляли студентам с фамилиями на W-Z, а к началу списка оценки становились ниже, чем могли бы быть. В результате возникает разрыв в 0,6 балла, который не был связан с качеством работы студентов. Такая разница хоть и кажется незначительной, но все-таки повлияла на средние оценки учащихся и, как следствие, на их карьерные перспективы.
Исследователи полагают, что эта разница связана с усталостью преподавателей. К концу проверки работ их внимание притупляется, что приводит к занижению оценок.
В связи с этим авторы исследования рекомендуют:
- Использовать в системах управления обучением случайную проверку работ по умолчанию;
- Нанимать больше преподавателей для снижения нагрузки на каждого.
- Информировать педагогов о влиянии порядка проверки на оценки.
